M09 – onlineveranstaltung

M09: Lernen und Gedächtnis

Onlineveranstaltung 05

Prof. Dr. Nicolas Rothen, MSc Tobias Kühlwein, Dr. Michael Rihs

Diese Veranstaltung wird aufgezeichnet. Das Audiosignal Ihrer Wortmeldungen wird aufgezeichnet. Ihr Videosignal wird nicht aufgezeichnet.

Übersicht

Organisatorisches
Eigene Studie
Diskussion
Studie im Fokus
Fragen
Frohe Festtage

Organisatorisches

Wo stehen wir?
Prüfung
Experiment

Semesterplan

Prospektives Gedächtnis
Entwicklung über die Lebensspanne
Amnesie

Prüfung: Zoom + Proctorio

Technische Probeprüfung: “Fernbeaufsichtigung - Technische Probeprüfung”
Verifizierung der Webcam-Position: “Abgabe Webcam-Setup für Prüfung”
Ihre Verantwortung ➞ Erfüllung technischer Voraussetzungen

Die Prüfung findet als Online-Examen statt und wird mit Zoom+Proctorio fernbeaufsichtigt.

Zudem finden Sie im Moodle-Kurs “Fernbeaufsichtigung - Technische Probeprüfung”eine technische Probeprüfung. Absolvieren Sie einen Testlauf mit dieser Prüfung (wird nicht bewertet/benotet), um zu testen, ob Sie die technischen Voraussetzungen für das Online-Examen erfüllen und um sich mit dem technischen Ablauf der Prüfung vertraut zu machen. Es ist Ihre Aufgabe sicherzustellen, dass Sie die technischen Voraussetzungen für die Prüfung erfüllen.
Um an der Prüfung teilnehmen zu können, müssen Sie eine externe Webcam besitzen. Die Webcam muss so positioniert werden, dass wir während der Prüfung Sie und Ihren Arbeitsplatz (Hände, Tisch, Tastatur und Maus, oder Notebook) sehen können.

Verifizierung der Webcam-Position

Sie müssen uns bis am 11.01.2025 einen Screenshot oder ein Bild zur Verfügung stellen, anhand dessen wir die korrekte Positionierung Ihrer Webcam verifizieren können.
Das Hochladen des Screenshots/Bildes erfolgt in der Aufgabe: Abgabe Screenshot: Webcam-Setup für Prüfungauf der Moodle-Hauptseite zu diesem Modul.
Das folgende Bild veranschaulicht die korrekte Positionierung der Webcam:

Ablauf der Prüfung

Ein Tag vor der Prüfung: Zugang zu Moodle-Seite mit der Prüfung
Prüfungsvoraussetzung: Unterzeichnung der eidesstattlichen Erklärung
Anschliessend Zoom-Meeting zur Prüfungsbeaufsichtigung
Start der beaufsichtigten Prüfung über das Plugin von Proctorio

Spätestens am Tag der Prüfung erhalten Sie Zugang zu der Moodle-Seite, auf der die Prüfung stattfindet.
Um die Prüfung absolvieren zu können, müssen Sie die eidesstattliche Erklärung akzeptieren.
Anschliessend treten Sie dem Zoom-Meeting zur Prüfungsbeaufsichtigung bei. Dieses Meeting ist ab Beginn der Vorbereitungszeit der Prüfung offen. Während der ganzen Prüfung müssen Sie in diesem Zoom-Meeting bleiben. Für das Meeting müssen Sie eine externe Webcam verwenden. Die Webcam muss so positioniert werden, dass während der Prüfung Sie, Ihre Hände, und Ihr Schreibtisch inklusive Maus & Tastatur bzw. Notebook sichtbar sind. So prüfen wir, ob Sie unerlaubte Hilfsmittel verwenden. Wichtig: dieses Meeting wird NICHT aufgezeichnet.
Schliesslich starten Sie die mit dem Plugin von Proctorio beaufsichtigte Prüfung. Der technische Ablauf der Prüfung ist wie folgt:
Vor dem Start der Prüfung überprüft das Proctorio-Plugin, ob Sie die technischen Voraussetzungen für die Prüfungsteilnahme erfüllen. Proctorio muss in einem unterstützten Browser installiert sein. Zudem darf an Ihr Notebook/Computer nur ein Bildschirm angeschlossen sein. Wenn Sie ein Notebook verwenden, müssen Sie entweder den eingebauten Bildschirm verwenden, oder das Notebook schliessen, um einen externen Bildschirm zu benutzen. Weiter müssen im Browser, in welchem Sie die Prüfung absolvieren, alle Tabs und Fenster geschlossen werden ausser dem Fenster mit der Moodle-Seite zur Prüfung.

Prüfungsbedingungen

Verbleiben im Zoom-Meeting während der gesamten Prüfungsdauer
Nur einen Bildschirm verwenden
Andere Programme, Browserfenster, Browsertabs müssen geschlossen werden
Prüfung wird im Vollbildmodus gestartet, welcher nicht verlassen werden darf
(Sie dürfen während der Prüfung auch nicht auf Zoom wechseln!)
Bei technischen Problem rufen Sie die Prüfungshotline an
Sie müssen während der Prüfung auf der bei STUS hinterlegten Nummer erreichbar sein

Die Prüfung wird im Vollbild-Modus gestartet. Sie können auf Ihrem Bildschirm also nur noch die Prüfung sehen. Während der Prüfung ist es nicht gestattet, am Computer den Fokus der Anwendung zu wechseln. Sie dürfen also nicht auf ein anderes Programm wechseln auf Ihrem Computer (inklusive Zoom), oder den Vollbild-Modus anderweitig verlassen. Wenn Sie den Fokus der Anwendung dennoch wechseln, wird die Prüfung automatisch beendet, und Sie müssen erneut beitreten. Nur wenn der Fokus unbeabsichtigterweise gewechselt wird, und dadurch die Prüfung beendet wird, kann ausnahmsweise ein Wiedereintritt gewährt werden. Bei wiederholtem oder unbegründetem Verlassen und Wiedereintreten der Prüfung kann Ihre Prüfung als ungültig bzw. als Fehlversuch bewertet werden. Um technischen Problemen vorzubeugen, sollten Sie daher alle Anwendungen, die Benachrichtigungen senden können (Chat-Programme, Email-Programme, …) beenden, bevor Sie mit der Prüfung beginnen.
Bei technischen Fragen während der Prüfung, können Sie sich telefonisch an die Prüfungshotline wenden. Die Nummer ist auf der Moodle-Seite der Prüfung angegeben. Notieren Sie sich die Nummer vor Prüfungsbeginn. Während der Prüfung werden keine inhaltlichen Fragen beantwortet.
Sollte während der Fernbeaufsichtigung der Prüfung über Zoom der Verdacht auf Einsatz unerlaubter Hilfsmittel entstehen, werden wir die entsprechenden Personen telefonisch kontaktieren. Als verdächtiges Verhalten gilt z.B.: Konsultieren eines Lehrbuches, Benutzen des Smartphones, längeres Fernbleiben vom Arbeitsplatz, andere im Raum anwesenden Personen. Es ist also wichtig, dass Sie während der Prüfung auf Ihrer bei den Student Services hinterlegen Rufnummer erreichbar sind. Studierende, die wir im Verdachtsfall während der Prüfung nicht erreichen können, werden von der Prüfung ausgeschlossen, und der Prüfungsversuch wird als Fehlversuch (Note 1) bewertet.
Wenn Sie die Prüfung fertig bearbeitet haben, können Sie in der Prüfung durch Klicken auf “Abgeben” und dann “Überprüfung beenden” die Prüfung beenden. Falls die Prüfungszeit endet, bevor Sie alle Aufgaben bearbeitet haben, wird die Prüfung automatisch abgegeben. Danach wird der Vollbild-Modus beendet, und Sie gelangen zurück auf die Moodle-Seite der Prüfung. Die Prüfung ist zu Ende, und Sie können Zoom-Call und Moodle-Seite verlasen.

Teilnahme an Experiment

Leistungsnachweis

Prüfungszulassung: Teilnahme am Experiment
Frist: 24.12.2024
Ziel: seriöse Durchführung
Dauer: 3 x 75 min (an verschiedenen Tagen)

Exp.: Prospektives Gedächtnis

Prospektives Gedächtnis definiert die Bildung von Absichten, welche zu einem späteren Zeitpunkt selbstinitiiert wieder abgerufen werden sollen (Einstein & McDaniel, 1990).

Arbeitsgedächtnis ist für das temporäre halten und manipulieren von Informationen zuständig (Baddeley, 1992).

Theoretischer Hintergrund

Indirekte Evidenz, dass es gemeinsame Prozesse zwischen dem prospektiven Gedächtnis und dem Arbeitsgedächtnis gibt (z.B. Anderson et al., 2019)

Forschungslücke und –frage

Forschungslücke

Direkte Evidenz für geteilte Prozesse zwischen prospektivem Gedächtnis und Arbeitsgedächtnis ist ausstehend

Forschungsfrage

Können wir direkte, kausale Evidenz für gemeinsame Prozesse zwischen dem Arbeitsgedächtnis und dem prospektiven Gedächtnis finden?

Methode

Doppelaufgabenansatz: Das parallele Ausführen von zwei verschiedenen Aufgaben, um den Einfluss aufeinander zu testen. Besteht im Experiment aus einer laufenden Arbeitsgedächtnisaufgabe und einer prospektiven Aufgabe.

Laufende Aufgabe: Verzögerte Schätzaufgabe, bei welcher Bilder in einer Lernphase in randomisierten Farben gezeigt werden. Anschliessen werden die gleichen Bilder in einer Testphase in Grau präsentiert und die vorher angezeigte Farbe muss mit einem Farbkreis wieder eingestellt werden.

Prospektive Aufgabe: Bei Bildern spezifischer Kategorien (z.B. Tieren) muss eine vorher einmalig angezeigte Farbe in der Testphase eingestellt werden. Unabhängig der in der Lernphase präsentierten Farbe.

Abbildung Methode

Abbildung 1: Exemplarische Darstellung der Methode in Sitzung zwei

Design

Das Experiment folgt einem 3 (Ladung: Wie viele Bilder werden pro Lernphase gezeigt, 1,3 oder 5) x 2 (Block: Wird nur die laufende Aufgabe oder auch parallel die prospektive Aufgabe ausgeführt) Innersubjektdesign.

Abhängige Variable: absolute Abweichung von der Originalfarbe

Demographische Daten

N = 32
Eine Person als Ausreisser ausgeschlossen
Durchschnittliches Alter = 37.55
Range Alter = 22-55
Verteilung Geschlechter: 4m, 28w

Laufende Aufgabe

Abbildung 2: Mediane Farbabweichung in Grad pro Ladung und Block

Prospektive Aufgabe

Abbildung 3: Mediane Farbabweichung der Hinweisreize in Grad pro Ladung

Erkentnissgewinn

Alle Aussagen “underpowered”
Das Hinzufügen einer prospektiven Aufgabe verschlechtert die Leistung der Arbeitsgedächtnisaufgabe
Effekt am stärksten/signifikant in Load/Ladung 3 wo potentiell noch eher “monitoring” betrieben werden kann
Ergebnisse sprechen für gemeinsame kognitive Prozesse zwischen dem prospektiven- und dem Arbeitsgedächtnis

Diskussion

Autobiografisch vs. semantisch
Autobiografisch vs. episodisch

Autobiografisch vs. semantisch

Autobiographical Memory Interview (Kopelman, 1990 in Baddeley et al., 2020)

Ist es nicht so, dass klassische Amnesien besonders das episodische Gedächtnis betreffen? In der Beschreibung des oben genannten Interviews werden aber “sachbezogene Fragen für die Sondierung des persönlichen semantischen Gedächtnisses” gestellt. Kann dieser Test somit als Messinstrument für ein sehr spezifisches Muster der Amnesie angesehen werden? Oder wie ist das “persönliche semantische” einzuordnen? Wie in einem früheren Kapitel dargelegt, ist das autobiografische Gedächtnis aber nicht deckungsgleich mit dem episodischen oder semantischen Gedächtnis sondern enthält episodische bzw. semantische Aspekte der eigenen Persönlichkeit.

Es ist schwierig, episodisches Gedächtnis im klinischen Kontext zu überprüfen, weil nur der Patient die Situation erlebt hat und somit der Abruf meistens nicht validiert werden kann.

personal semantic memory: Factual knowledge about one’s own past.

These were essentially factual questions that could be regarded as probing a form of personal semantic memory.
In addition, for each life period, participants were asked to recollect a specific personal event. An example from childhood might be winning a race at school. These episodic recollections were then rated in terms of amount and specificity of information retrieved.

In an attempt to reduce these methodological problems, Kopelman, Wilson, and Baddeley (1990) developed the Autobiographical Memory Interview (AMI), which involved asking people to remember specific information selected from a range of time periods. Some were remote, for example the name of their first school, others intermediate, such as their first job, yet others probed more recent events, such as where the patient spent last Christmas. These were essentially factual questions that could be regarded as probing a form of personal semantic memory. In addition, for each life period, participants were asked to recollect a specific personal event. An example from childhood might be winning a race at school. These episodic recollections were then rated in terms of amount and specificity of information retrieved. The test was validated using both healthy people and a range of patients and was found to be sensitive and reliable. Even patients with Korsakoff syndrome, who are commonly believed to be inclined to confabulate, produced either accurate recall, as validated by relatives, or simply said they could not remember (Kopelman et al., 1990). This and related scales have been used increasingly widely in line with the increased interest in autobiographical memory and its disorders (see Chapter 11). Retrograde amnesia generally leads to impairment in autobiographical memory on both the personal and the semantic scales. However, cases who show differential impairment do occur. De Renzi, Liotti, and Nichelli (1987) describe an Italian woman who could remember events of her personal life very well, but recalled virtually no public events, neither the war which she had lived through, for example, nor the assassination of the Italian prime minister. The only public event that she seemed to remember was the wedding in England of Prince Charles to Lady Diana Spencer, who she described as a scheming girl just like the one that married her own son; a public event that she had personalized. Other studies have reported the opposite pattern. Dalla Barba, Cipolotti, and Denes (1990) describe a patient with alcoholic Korsakoff syndrome and a severe episodic memory deficit who was good at recalling famous people and events but could not remember aspects of personal autobiography.

Autobiographisch vs. episodisch

Ich schwimme in der Unterscheidung des autobiogr. u episodischen Gedächtnisses. Meines Wissens bezeichnen beide Gedächtnisse die Fähigkeit, spezifische Ereignisse aus der persönlichen Vergangenheit abzurufen u wieder zu erleben.

Bei den Lernzielen zu Kapitel 11 steht, dass man das autobio. Gedächtnis vom episodischen Gedächtnis abgrenzen können muss. Als Antwort auf diese Frage steht dann im Erkenntnisgewinn zu Kapitel 11, dass das autobiogr. Gedächtnis sich durch die Reminiszenz-Beule vom episodischen Gedächtnis abgrenzt. Ich weiss, was die Reminiszenz-Beule ist, aber ich verstehe nicht warum diese das Zünglein an der Waage zwischen autobiogr. u episodischem Gedächtnis ist.

Studie im Fokus

Um was für ein experimentelles Design handelt es sich hier?

Fragen

Frohe Festtage

Literatur

Anderson, F. T., Strube, M. J., & McDaniel, M. A. (2019). Toward a better understanding of costs in prospective memory: A meta-analytic review. Psychological Bulletin, 145(11), 1053–1081. https://doi.org/10.1037/bul0000208

Baddeley. (1992). Working Memory. Science, 255(5044), 556–559. https://doi.org/10.1126/science.1736359

Baddeley, Eysenck, M. W., & Anderson, M. C. (2020). Memory (3. Aufl.). Routledge.

Einstein, G. O., & McDaniel, M. A. (1990). Normal aging and prospective memory. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 16(4), 717–726. https://doi.org/10.1037/0278-7393.16.4.717

Shelton, J. T., & Christopher, E. A. (2016). A fresh pair of eyes on prospective memory monitoring. Memory & Cognition, 44(6), 837–845. https://doi.org/10.3758/s13421-016-0601-3